La imagen de identidades diversas en la escuela refleja el proceso evolutivo del ser humano, a través de cambios generados a nivel personal y visualizado en el contexto global, que inciden en la personalidad y comportamientos del individuo; donde los entornos educativos no son ajenos a las transiciones que hacen cambios trascendentales en la búsqueda de identidad de género y consigo mismo.

Las primeras y segundas impresiones sobre discriminación por orientación sexual e identidad de género en la escuela (Ed. Básica, Media y Universitaria) son:
Primeros atisbos Intuitivos
1. La Sexualidad en el ámbito escolar
En las escuelas del país cada día es más tangible la presencia de diversas formas o manifestaciones de la sexualidad, la cual se ve afectada por comportamientos de algunos como el rechazo, señalamientos, la violencia, indiferencia, intolerancia, acoso escolar o bullying, vulneración de derechos, estigmatización y relativa inclusión hacia la determinación de la orientación sexual que no está encasillada en lo que tradicionalmente la sociedad se ha culturizado y las posturas conservadoras de algunas personas no conciben en los diversos contextos sociales
2. El abordaje que se hace en la Escuela en relación con las exclusiones por orientación sexual
En las escuelas del país cada día es más tangible la presencia de diversas formas o manifestaciones de la sexualidad, la cual se ve afectada por comportamientos de algunos como el rechazo, señalamientos, la violencia, indiferencia, intolerancia, acoso escolar o bullying, vulneración de derechos, estigmatización y relativa inclusión hacia la determinación de la orientación sexual que no está encasillada en lo que tradicionalmente la sociedad se ha culturizado y las posturas conservadoras de algunas personas no conciben en los diversos contextos sociales
Foto: Mauricio Alvarado. Mural Homenaje a Sergio Urrego. Bogotá (Colombia), 22 Abril 2021
3. Discriminación sexual en la escuela
Hechos de intolerancia, irrespeto, discriminación, señalamientos, indiferencia, insultos, rechazo, violencia verbal y física hacia aquellos educandos por su condición sexual; generan sentimientos de temor, miedo, insatisfacción, rabia, resentimiento hacia sus pares, hacia sí mismos incluso llegando a extremos de desear no existir
Foto: Archivo Particular. El Tiempo, 12 octubre 2016
Consideraciones de un suicida
“Mi sexualidad no es mi pecado, es mi paraíso”
“Hoy espero lean las palabras de un muerto que siempre estuvo muerto, que caminando al lado de hombres y mujeres imbéciles que aparentaban vitalidad, deseaba suicidarse”
“Considero el suicidio como uno de los actos más valientes que puede llegar a cometer el ser humano y la única salida que existe de un infierno terrenal”
- Sergio Urrego
4. La posibilidad de proponer una reflexión: población no binaria
La población escolar con orientación sexual e identidad de género diversa que se moviliza entre las aulas o programas académicos generalmente no manifiestan sentirse no binarios; en ed. básica y media es más factible encontrar educandos homosexuales o lesbianas, más en este grupo etario es difícil por su misma etapa de desarrollo de la personalidad determinar esta condición; pero en un entorno universitario si es posible poder interactuar con aquellos que no se identifican dentro de la binariedad hombre o mujer
Tensiones
En las dinámicas de la escuela existe renuencia en el discurso de aceptación a la diferencia, creándose de cierta forma tensiones donde tanto algunos docentes, padres de familia y educandos son resistentes a la aceptación de la pluridiversidad de la sexualidad inmersa en los entornos educativos
El rechazo solapado de los adultos de los entornos educativos
Una inclusión disfrazada en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
Señalamientos por parte de algunos pares por el hecho de una orientación sexual e identidad de género diversa
OIG
Segundos atisbos Intuitivos
1. Sexo
El sexo de una persona está determinado por la fisiología de sus genitales desde el momento de su nacimiento
2. Sexualidad
Suárez (1995) define la sexualidad como toda manifestación que le permite al ser humano comunicarse consigo mismo, con los demás y su entorno. La sexualidad no hace referencia sólo a la diferencia biológica, hombre- mujer, sino a la forma en que se manifiestan estos en sus relaciones con los otros; la sexualidad abarca la totalidad de la persona y es un elemento que hace parte de la orientación que se le da a la vida
3. Orientación sexual
La Asociación Americana de Psicología (1975), define la Orientación Sexual como un patrón perdurable de atracciones emocionales, románticas o sexuales hacia hombres, mujeres o ambos sexos. Aunado a ello, el Departamento de Estudios Nacional de Chile (2017), define la Orientación Sexual como la capacidad de cada individuo de sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por otras personas de género diferente al suyo, de su mismo género, de más de un género, al igual que la capacidad para mantener relaciones íntimas y sexuales con dichas personas
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4. Género
El género según Lamas (2000), está ligado a factores o variables culturales, sociológicos, económicos, religiosos, políticos, jurídico, literarios, en los que cada sociedad construye las actividades y los atributos, en los cuales hombres como mujeres se desarrollan como miembros de una colectividad
5. Identidad de género
La identidad de género tiene que ver con la certidumbre interna que se tiene sobre ser mujer u hombre u otro. Una persona que no se siente encasillado en el género masculino o femenino se puede enamorar de un heterosexual, de otra persona no binaria o en su defecto de alguno de la comunidad LGBTIQ+
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Foto: Instagram, brigittelgb, 2023.
6. Homofobia
Entendiéndose como el rechazo hacia aquellos que no forman parte de la binariedad hombre o mujer. Los actos homofóbicos suelen suceder con cierta regularidad según denuncias públicas a través de medios de comunicación masiva
Grafo 5
Foto: Instagram, brigittelgb, 2023.
7. Comunidad LGBT
La comunidad LGBTI es el grupo visible de personas que buscan reconocimiento en todos los contextos normativos y sociales, para ser aceptados y poder tener garantías en el amparo de sus derechos
8. Manual de convivencia
Los Manuales de Convivencia son el conjunto de normas, acuerdos, rutas y protocolos que se construyen con las aportaciones de todos los miembros de la comunidad educativa para garantizar la sana convivencia y el respeto por los derechos humanos.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) crea la Ley 1620 del 15 de marzo de 2017 “Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar” en la cual el Congreso de la República de Colombia decreta:
El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural
En concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes y de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia
De tal forma que, los Objetivos que enrutan la construcción, adaptación y retroalimentación del Manual de Convivencia son:
1) Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media
2) Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares
3) Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos
4) Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar
5) Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, básica y media, particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la convivencia escolar
6) Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas aquellas situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
7) Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización social, relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
8) Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de enfermedades de transmisión sexual
9. Reglamentos estudiantiles
El servicio público de la Educación Superior en Colombia es reglamentado por la Ley 30 de diciembre 28 de 1992; esta es definida por el Congreso de la República así:
Artículo 1° La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional
Esta normatividad en el TITULO QUINTO respecto al régimen estudiantil, en el CAPITULO I de los estudiantes establece el Reglamento Estudiantil así:
Artículo 109. Las instituciones de Educación Superior deberán tener un reglamento estudiantil que regule al menos los siguientes aspectos: Requisitos de inscripción, admisión y matrícula, derechos y deberes, distinciones e incentivos, régimen disciplinario y demás aspectos académicos
Por ello, en las universidades colombianas el Consejo Superior crea el Reglamento Estudiantil para regular, direccionar y garantizar mediante este documento las interacciones sociales que implica la formación en la academia

Milena Pérez Acosta

Asesor

Harold Viafara Sandoval PhD

Universidad de San Buenaventura Cali

Facultad de ciencias humanas y sociales

Doctorado en educación

Santiago de Cali, Colombia

Octubre 2023